共讀-留下來的孩子

 這學期2/22(一)開學

2/23(二)我們開始共讀「留下來的孩子」

每次會被分配到什麼共讀書

感覺都是一種很奇妙的緣分

六下的第一套共讀書中

「留下來的孩子」令我感到好奇

這一本書在共讀前我也沒有看過

看了一下封底的簡介

我想試著和孩子一起同時閱讀看看

所以開學第二天就開始了我們長達一個月的共讀歷程

一開始把書發下去後

請孩子先猜書名的意思

念完第一篇後

請孩子說一說：

第一篇的感覺？

這本書呈現的方式跟之前看的小說有何不同？(對話用不同字體)

主角是？

戴文跟他的關係是？

戴文怎麼了？

主角有哪些特質(特別的地方)？

其實這本書的第一篇對孩子而言有點困難

雖然都是中文描述

卻有點看不懂在描述什麼(我們好像身在迷霧中)

所以剛開始

我都是利用午休時間共讀並討論

隨著我們一天一天的閱讀

作者的寫作手法愈來愈清楚

我們也漸漸了解這個故事在描述什麼(慢慢走出迷霧中)

我才開始指派回家閱讀的頁數

第二天再進行討論與共讀

主角凱特林是一個亞斯伯格患者

她原本和爸爸、哥哥生活在一起

媽媽已經過世，哥哥突然死於一場槍擊案

這本書在描述凱特林想幫助爸爸和自己走出失去親人的傷痛

由於這本書是用第一人稱的方式敘述

而且是以凱特林的視角去描述

我們因此可以更了解亞斯伯格症患者的想法

在閱讀的過程中

我們也試著整理凱特林有哪些特質

但也會特別提醒孩子

並不是所有亞斯伯格症患者都會有這些特質

當你有這些特質

也不代表你就有亞斯伯格症

每個人都會有自己特別的地方

也會有自己執著、堅持的地方

閱讀這本書

是要讓我們了解去尊重與接納每個人不同的地方

不是要讓我們去排斥跟我們不同的人

我們也利用這本書中出現的一些人際互動的情境進行討論

例如：

3/10(四)18.療傷計畫

凱勒林發現麥可的閱讀夥伴是賈許，出現了哪些反應？為什麼她會有這樣的反應？

她說她不想再努力了，你是否有過類似的經驗？你覺得該怎麼處理會更好？

3/11(五)19.鞋子

交朋友(經營人際關係)是一門深奧的學問，凱特林覺得非常困難，不想再努力

對你而言交朋友是一件...的事，因為...

你會給凱特林什麼建議？

說話是一門藝術，誠實有錯嗎？

如果是你，你會怎麼說？

沒有考慮到別人的感受，想說什麼就說什麼，要付出什麼代價？

P158凱特林做了什麼令人驚訝的事？

她為什麼這麼做？

在別人眼中，她這麼做代表什麼意思？

當我帶著孩子共讀完這本書

真的覺得這個故事很感動

看到凱特林一路上的努力與改變

看到同學從排斥到願意接納她

就如同作者所說：

「我很確定一件事，如果我們每個人都能更了解彼此，我們就可以漸漸遠離暴力。」

「我們都希望自己被傾聽、被了解。」

最後一個學期(現在也離畢業也只剩一個多月)

希望班上的孩子都多了解彼此、多一點同理心

珍惜相處的每一天

不要因為莫名的成見、刻板印象去討厭、排斥同學

最後我們也完成了閱讀學習單

這次學習單的上半部仍是4C歷程

之前在寫「悶蛋小鎮」有嘗試讓一部分孩子寫回答問題的學習單

但發現孩子在寫4C歷程時

比較有發揮的空間

所以這次就統一寫4C歷程

在寫學習單時

會再提示一些可以寫的方向

例如：

挑戰  

你覺得中文書名取的好嗎？

如果是你，你會取什麼書名？

例如：戴文的櫃子、凱特林的櫃子、史考特的櫃子、哥哥的童子軍作業

            尋找closure、凱特林的成長、特別的孩子、失去戴文的日子、看見我的特別

            給哥哥的告別禮物、我叫凱特林，我很特別

            槍擊案後、生活支離破碎的那一天

概念  

這本書主要在探討什麼？

交朋友、人際關係、如何走出傷痛、成長

關於這件事，你聯想到什麼？

改變  

布魯克老師說，我們每個人都是特別的，只是特別的地方不一樣，特別是好事。

對你而言，特別是好事嗎？

你對「特別」是否有了不同的看法？

學習單的下半部

則是讓孩子寫出第一人稱小說的優缺點

並以書中其他人物的角度寫一段話或日記

例如：老爹、麥可、布魯克老師、賈許，艾瑪

令我驚訝的是

有幾個孩子是以戴文的角度來寫

其實戴文在故事中是一個死掉的角色

只出現在凱特林的回憶中

孩子卻也能在閱讀故事後

寫出戴文的想法或可能說的話

真的很棒！

我自己讀了都覺得很感動！

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